Marlene Villalobos Benel, 28 años de educadora, muchos logros académicos y sobre todo en enseñanza, así como unas merecidas Palmas Magisteriales en el grado de Educador.

Desde hace 26 años la profesora Marlene Villalobos enseña a los alumnos del nivel primario de la Institución Educativa N° 10797 “Micaela Bastidas”, en el distrito de José Leonardo Ortiz, que ahora también tiene el nivel secundario.

La docente reseña que allá por 1990, cuando llegó a este plantel, las condiciones de infraestructura y de aprendizaje eran más adversas.

“Cuando yo llegué, hallé un aula con niños con bastantes dificultades para leer y escribir; es más esa aula había sido prácticamente segmentada de las demás, pero asumí el reto y logré sacarlos adelante gracias a la empatía que apliqué”, señala.

PROYECTOS PARA PALMAS

El colegio Micaela Bastidas está ubicado en el pueblo joven César Vallejo, una zona que si bien está en situación de progreso, todavía debe afrontar varios retos.

“Tenemos niños que provienen de las invasiones del sector de Villa Hermosa y ellos, por ejemplo, tienen problemas para utilizar los servicios higiénicos y para ello se diseñó el proyecto de Voluntariado, en el que las madres de familia facilitan el aprendizaje de hábitos de limpieza. Para ello, hemos convocado a un grupo de 20 madres de familia, las capacitamos con varios talleres sobre estos hábitos y empatía”, explica la docente.

Por ese trabajo, dice, la visitaron representantes del Ministerio de Educación para verificar el avance, en ese entonces le pidieron sistematizar ese trabajo y presentar un expediente. Luego le enviaron una felicitación; aquel fue el primer paso para ganar varios reconocimientos.  

Para los años siguientes, hasta el 2015, se amplió el proyecto a las buenas prácticas ambientales. Con este, los padres de familia y estudiantes llevaban incentivos a otras instituciones educativas pero que tengan buenas prácticas de reciclaje o sembrado de árboles.

“Nosotros tenemos muchas necesidades, pero existen otras instituciones que tienen todavía más. Para recabar recursos, el equipo de voluntariado prepara las ‘Loncheras saludables’, que las adquieren los estudiantes que así lo desean y con esos fondos se va ahorrando para incentivar las prácticas ambientales. Nosotros lideramos un proyecto de reciclaje en cuanto a selección de materiales”, señala.

A este se sumó el proyecto “El combito”, que consiste en que los estudiantes accedan a alimentación sana y de calidad entre toda la comunidad académica para lograr aceptación. “Para ello los estudiantes de varias aulas realizan un estudio de mercado evaluando alimentos sanos y aplican encuestas a todos sus compañeros para determinar qué alimentos son los más aceptados. Luego un aula por semana se encarga de preparar”, explica.  

Por este proyecto, el colegio recibió un reconocimiento por parte del Ministerio de Educación dentro del proyecto de Loncheras Saludables.

LA INCLUSIÓN

La docente recuerda que hasta el año pasado, y durante tres años, logró que una niña con síndrome de Down mejorara su comportamiento y aprendizaje, propósito en el que también se involucraron estudiantes y padres de familia.

“La pequeña estudiaba en otro colegio pero su madre solo recibía quejas por parte de la profesora e incluso de las madres de familia incapaces de comprender que no todos los niños son iguales”, explica.

Ella asumió el reto de incluirla en su aula y cuando empezó a percatarse que – en efecto, la menor era muy inquieta y que copiaba todos los modales de sus compañeros, decidió sensibilizar a los padres para que estos a su vez involucren a sus hijos.

La meta era hacer entender a los padres que la menor no debía recibir la exigencia estándar de sus compañeros y que los niños logren una mejor conducta para que así la niña copie actitudes positivas. Poco a poco – dice con orgullo – la menor mejoró notoriamente sus conocimientos e incluso maneja redes sociales.

“Fue tanto el éxito que posteriormente tuve a otro niño en el sistema inclusivo, él era opuesto a la primera niña. Si lo dejabas sentado en un sitio, allí permanecía, ambos lograron mejorar”, recuerda.

Por esto y otros, a nivel regional Marlene Villalobos ganó el premio “Maestro que Deja Huella” de Interbank.

EL PADRE, TERCER PILAR PARA LA BUENA EDUCACIÓN

Actualmente, uno de los grandes debates dentro y fuera del aula está a la necesidad de que el niño lleve tarea a casa. Para la docente, que los padres y madres de familia se involucren en la educación de sus hijos hace la diferencia entre un alumno que destaca  académicamente y uno que no.

“Es diferente a enviar una hoja de tarea a casa que lograr que el padre asista un día al aula y observe y sienta el proceso de enseñanza – aprendizaje. El padre llega, se sienta, empezamos con la motivación, les planteamos a los chicos la situación problemática y empezamos a debatir para de allí sacar ideas fuerza sobre lo que necesitamos, cómo se soluciona el problema, etc. Entonces a casa lleva muy poca tarea en el cuaderno, pero sí muchas ideas en la cabeza y el padre y la madre deben estar preparados para seguir reforzando el aprendizaje de sus hijos con el mismo sistema del colegio”, explica Villalobos Benel.

Es decir, el padre o madre deben conocer el sistema de enseñanza del colegio y seguir debatiendo soluciones con sus hijos sobre temas netamente académicos o cotidianos, porque la enseñanza debe ser útil en la vida cotidiana.

Por ello, la educadora saluda las estrategias de trabajo con familias que ha implantado el Ministerio de Educación llamadas “Jornada y Encuentros”.

“En las jornadas se le explica al padre o madre de familia cómo ayudar a sus hijos en casa para que estos mejoren su desempeño; mientras que en los encuentros nosotros observamos la relación que existe entre el padre o madre con el niño, cómo le ayuda en la tarea que se les encomienda dentro del aula. Al año tenemos cuatro encuentros y cuatro jornadas”, precisa.

Sin embargo, lamenta que algunos padres se muestren renuentes a participar de esta estrategia, “Por eso yo pienso que nos falta mejorar la comunicación entre maestros y si nosotros no le damos una comunicación asertiva, el padre muchas veces no responde. El padre debe saber lo que hace su hijo para apoyarnos, si él no observa, muchas veces no se involucra”, afirma.

Marlene Villalobos recuerda que las llamadas Jornadas y Encuentros ya se aplicaban en el Micaela Bastidas desde antes que el Ministerio las implementara, y que ello contribuyó mucho para que mejorara el nivel de los estudiantes de su primera aula en este plantel.

PALMAS MAGISTERIALES

Por todas estas iniciativas y muchas otras que serían muy extensas de recopilar, es que la docente Marlene Villalobos fue merecedora de las Palmas Magisteriales en el grado de Educador en el 2015, premio honorífico que el Ministerio de Educación otorga a los mejores profesores del país.  

“Mis colegas me propusieron para este premio, tras el tamiz regional, mi expediente fue evaluado por el Consejo de Orden en la sede del ministerio en Lima y obtuve este premio que me impulsa a mejorar cada día”, señala con entendible orgullo la educadora.

Asimismo, señala que no solo es ella la que innova en favor de la comunidad estudiantil, sino también sus colegas, pero – cree, que falta difusión pues el propósito de todos es que el Perú tenga mejores ciudadanos y mayores esperanzas de sobresalir académicamente.

“Siento que puedo dar más, siempre me reto a mejorar. Mi responsabilidad creció cuando se me otorgaron las Palmas Magisteriales, porque caí en cuenta que estoy dentro de los 30 mejores docentes del país, esa es una gran responsabilidad y espero no defraudar a los demás y tampoco a mí misma”, enfatiza Marlene Villalobos.

EL NUEVO CURRÍCULO

Para la docente Marlene Villalobos, la oposición cerrada de un sector de padres de familia a la nueva currícula obedece a la falta de información apropiada.

“Pienso que no la terminan de comprender. La gente se está dejando llevar, yo les pediría que lean el verdadero currículo. Esta estuvo en consulta durante cuatro años, y se recibieron los aportes de la ciudadanía pero ahora, probablemente por intereses, la están tergiversando”, explica la docente.

Con conocimiento de causa, la maestra resalta que la esencia del currículo que se aplicará desde marzo es el trabajo por competencias, formar al estudiante para la vida: lo que él prende en el colegio debe saber aplicar en su cotidiano vivir. “Si yo enseño matemáticas, el niño debe poder ir a la bodega y comprar lo que la mamá de indica, debe saber cuánto pagar y cuánto de vuelto recibir, esa es la verdadera esencia de este currículo”, finaliza. 

La Gerencia Regional de Salud  - GERESA, de Lambayeque recibió este 2016 varios reconocimientos por la labor que su personal desarrolló en favor de la niñez, tanto en nutrición como en un adecuado monitoreo de su desarrollo. Pese a los premios, los retos de reducir desnutrición y mortandad materno-infantil siguen estando vigentes.

Según las cifras dadas a conocer durante la segunda audiencia anual de rendición de cuentas de este año, Salud logró la disminución de la prevalencia de desnutrición crónica en niños menores de cinco años, entre el 2013 al 2016, con cifras que van del 18.1 % al 16.8 %.

La otra medición que indicará si realmente el trabajo que desarrolla la Gerencia de Salud está dando resultados será en 2018. Toda vez que según los estudios del Instituto Nacional de Estadística e Informática – INEI, entre 2012 y el 2015 la desnutrición en Lambayeque aumentó en 0.1 %. La última gran reducción de la desnutrición infantil en el departamento se dio del 2011 al 2012, cuando pasó de 16.2 % a 14 %.

PREMIADOS POR REDUCCIÓN DE DESNUTRICIÓN

Este año, los reconocimientos para el trabajo de los profesionales de la Gerencia Regional de salud de Lambayeque han sido diversos, quizá el más relevante fue el que recibió nivel de Latinoamérica y el Caribe por sus buenas prácticas de gestión para reducir la desnutrición crónica infantil y la anemia.

Según informó el gerente regional de Salud, Víctor Torres Anaya, su representada obtuvo el segundo lugar en la categoría Modelo de Gestión constatada para el fortalecimiento del primer nivel de atención en la región Lambayeque.

El proyecto, que tiene como fin reducir los niveles de desnutrición crónica y anemia en menores de cinco años, no fue premiado por las cifras obtenidas, sino por la articulación que logró entre la Gerencia Regional de Salud, los pobladores de Incahuasi, Cañaris, Mórrope y Salas y las municipalidades de cada jurisdicción.

“Este premio internacional no estuvo enfocado en la reducción de desnutrición y anemia, porque este tiene un umbral de cinco años. El premio se nos otorgó porque el proyecto logró que los ciudadanos de los cuatro distritos involucrados nos cedieran espacios para capacitación, ellos mismos nos ayudaron con la retransmisión de mensajes de sensibilización en todo lo que implica el cuidado de la salud y la importancia de que los niños consuman los micronutrientes que se les entrega a las madres en los centros de salud”, señala la responsable del Proyecto Contra la Desnutrición Crónica Infantil y Reducción de Anemia de la GERESA, Martha Inami Vizcayo.

Agrega que las municipalidades fueron las encargadas de brindar apoyo para el traslado del personal médico que acudió a estos distritos a brindar las charlas de capacitación.

El premio fue otorgado en la ciudad de Guadalajara, con motivo del IX Seminario Internacional de la Red de Gestión para Resultados, auspiciado por el Banco Interamericano de Desarrollo - BID.

PROGRAMA MAMA

Para cumplir las metas planteadas por el Ministerio de Salud, a nivel regional la gerencia estableció una serie de programas para mejorar las condiciones de vida de los lambayecanos, en esta línea, se creó el Programa Mama.

Este consiste en que un equipo de profesionales que trabajan en la gerencia envía mensajes de texto a madres gestantes y a aquellas que tienen hijos menores de un año, en los que les brindan consejos de cómo tratar la salud, nutrición y atención general de su embarazo o recién nacido, según sea el caso.

“Nuestra labor consiste en enviar mensajes de texto con información de orientación y de cuidados del niño menor de un año y de la madre gestante. Estos mensajes son enviados a cualquier operador, lo único que hace falta es que la madre se inscriba en los centros de salud o las visitas que realiza el personal de la Gerencia para diversos fines”, señala la responsable del Programa Mama en el segmento de madres gestante, Ángela Ortiz Araujo.

El equipo de Mamá está conformado por tres personas y se apoyan en el trabajo que se realiza en los centros de salud y del equipo de obstetras que hacen visitas de monitoreo a madres gestantes y de las enfermeras que llegan al domicilio de menores de un año. Los mensajes de texto se envían diariamente desde un teléfono celular adquirido especialmente para este programa, por lo que el presupuesto para esta estrategia no es elevado.

“Este programa nos permite mejorar la nutrición de los menores, de la madre gestante, así como los cuidados que ambos deben tener. Cabe precisar que la madre puede inscribirse ella y otra persona adicional que puede ser su pareja o algún familiar”, explica Ortiz Araujo.

Mamá inició como un programa piloto focalizado en José Leonardo Ortiz, respaldado por la cooperación canadiense a través de Pro Gobernabilidad en el 2014. Para este año, el programa se amplió a Chiclayo, La Victoria y al distrito de Pítipo, en la provincia de Ferreñafe. En total, están involucrados 19 centros médicos.

LOS MENSAJES

Encaminados hacia los objetivos que se quiere lograr como región, entre ellos reducir la mortalidad neonatal, perinatal y materna; los responsables del Programa Mama tienen como principal misión lograr que las madres acudan a realizarse los controles respectivos desde el embarazo, así como promover el parto institucional; es decir, que la parturienta sea atendida por personal calificado como una obstetra, un médico o una enfermera al menos.

En el caso de los menores, los responsables de Mama deben sensibilizar a la madre y familiar directo a llevarlo al centro de salud para sus chequeos y vacunas a fin de controlar su crecimiento y desarrollo.

“A la fecha tenemos un promedio de cinco mil 700 inscritas en Mama, a ellas se les hace llegar diariamente, mensajes de texto como: ‘Recuerde que su fecha de atención prenatal está próxima’, ‘Los suplementos de hierro son un complemento indispensable para tu salud y la de tu bebé’, ‘Si tienes dolor de cabeza acude al establecimiento de salud’, etc. Estos últimos, por ser un signo de peligro”, explica la responsable.

Asimismo, el personal de Mama está integrando a los familiares más cercanos de cada gestante, a fin de concientizarlos de que el embarazo es responsabilidad de todos y no solo de la madre; para ello, previa inscripción, estos también reciben mensaje sobre los cuidados necesarios y la importancia de acudir a un centro de salud ante la menor señal de alerta. Y es que, en el siglo XXI, todavía existen familias que no valoran la importancia de llevar un embarazo monitoreado y un parto institucional a fin de que la madre y el recién nacido tengan todos los cuidados necesarios.

“Debido a la relevancia y el eco que ha recibido este programa, para el 2017, estamos planificando ampliarlo a toda la región Lambayeque; es decir, ya no solo están en 19 establecimientos, sino en al menos 150 de los 182 que existen”, enfatiza Ángela Ortiz.

RECONOCIMIENTOS

La relevancia de Mama ha sido reconocida por diversas instituciones por el uso de la tecnología y buenas prácticas.

El primero fue por parte de Ciudadanos al Día, que seleccionó al programa como una Buena Práctica en Gestión Pública 2016, por ello, recibió un reconocimiento en la ciudad de Lima.

“Asimismo, fuimos invitados por la Pontificia Universidad Católica del Perú a Lima para exponer el programa, en qué consiste el trabajo que desarrollamos. Ellos también nos entregaron un reconocimiento”, señala.

El último premio recibido por Mama fue el otorgado por Telefónica del Perú en el programa Conectarse para Crecer de esta trasnacional, que destacó el uso de las tecnologías y la innovación social.

Debido a la relevancia de este programa, los responsables tienen la visión de que este sea permanente; es decir, que en el 2018, cuando termina el convenio con la cooperación canadiense, sea el Gobierno Regional de Lambayeque el que asuma el mantenimiento de todo el sistema de Mama. 

El Proyecto de Irrigación Olmos es la prueba de que Lambayeque está cambiando de rumbo en la agricultura. Y si bien todavía no se tienen los más de 40 mil puestos de trabajo directo e indirecto que promete, ya está generando un importante ingreso a las arcas del Estado y sobre todo posicionando el nombre del departamento en los grandes mercados del mundo.

Han transcurrido más de 90 años desde que Charles Sutton, tuvo la idea de irrigar las áridas pampas de Olmos para verlas  reverdecer y hoy, que es una realidad, la meta es continuar ampliando la frontera agrícola y el crecimiento económico del distrito de Olmos y, por ende, de la región.

“Hoy el extenso valle presenta cultivos de arándanos, caña de azúcar, palta, espárrago, banano orgánico, limón sutil, mango, maracuyá, pimiento piquillo, cebolla y uva de mesa, cultivos que ya generan cinco mil puestos de trabajos directos e igual número de indirectos, que posibilitan el desarrollo de actividades complementarias como la industria y transportes”, detalla el gerente del Proyecto Especial Olmos Tinajones  - PEOT, Juan Saavedra Jiménez.

El funcionario recuerda que son 11 las empresas que apostaron por el valle nuevo de Olmos. Agrolmos, Agrovisión, Agroindustrias AIB, Agroindustrial Beta, Danper, Agrícola Olmos, ICCGSA Agroindustrial, Agrícola Pampa Baja, así como INAGRO, Inversiones Mosqueta, Plantaciones del Sol, adquirieron los lotes beneficiados con la irrigación.

“Estas empresas, en su gran mayoría peruanas, aceptando las exigentes condiciones contractuales y el pago íntegro del recurso hídrico asignado”, señala el funcionario.

La prueba del éxito de este proyecto es que en solo dos años, en el valle nuevo se han sembrado 14 mil 300 hectáreas de las 38 mil habilitadas; es decir, el 36 % del total.

Según los propios representantes del PEOT, la siembra en el valle nuevo ha convertido a Lambayeque en la primera región en incorporar a la agricultura, en corto tiempo, una extensa cantidad de cultivos con tecnología moderna y que además va directamente a la exportación, generando mayor desarrollo económico.

OPTIMIZACIÓN DEL AGUA

En tiempos en que el agua es cada vez más escasa, la optimización del recurso hídrico para uso agrícola es primordial, así lo han entendido los usuarios del valle nuevo de Olmos, y por ello todos aceptaron el sistema de riego diseñado e implementado por la concesionaria H2Olmos.

Las 14 mil 300 hectáreas son irrigadas con modernos sistemas de riego tecnificado. “Si bien el riego tecnificado es más costoso, también es más eficiente, ya que permite usar racionalmente el agua y fertilizantes, lo que se refleja en  la obtención de mayor producción y mejor calidad de los productos y, por ende, mejores ganancias tras la venta de productos. Tengamos en cuenta que estos son de primera calidad, pues todos están destinados a los exigentes mercados internacionales”, señala Juan Saavedra.

INGRESOS PARA EL ESTADO

La siembra de más de 14 mil hectáreas en el valle nuevo con cultivos de agroexportración ha significado una inversión del sector privado en Lambayeque de más de 500 millones de dólares, ingresando a las arcas del Estado 100 millones de dólares por concepto de Impuesto General a las Ventas - IGV, lo que permite al Estado recuperar el dinero invertido en las obras de trasvase. La municipalidad distrital de Olmos también se beneficia con el ingreso anual de 500 mil soles por impuestos prediales.

“Estos son los primeros frutos alcanzados con el Proyecto Olmos, cuyo impacto y beneficios traspasan las fronteras regionales, convirtiéndolo en un megaproyecto de alcance nacional”, refiere Saavedra Jiménez.  

Y es que, debido a la relevancia del megaproyecto, este no solo favorece al agro nacional ampliando la frontera, sino que además propicia el desarrollo de otros sectores como transporte, construcción, maquinaria, industria y comercio.

La irrigación de las nuevas tierras de Olmos, además de la generación de miles de puestos de trabajo directo e indirecto, incrementa la oferta exportable y la canasta agrícola regional. “En Olmos, tenemos buenas tierras, buen clima, que nos permiten sacar productos en meses donde otros países no lo hacen, siendo esta una ventaja para las exportaciones y también para el mercado local·, señala el responsable del PEOT.

VALLE VIEJO DE OLMOS

En el Valle Viejo de Olmos, conformado por cinco mil 500 hectáreas, el Proyecto Especial Olmos Tinajones – PEOT, supervisor de la operación y mantenimiento del sistema de trasvase e irrigación Olmos,  trabaja en la ejecución de los estudios necesarios para sustentar la factibilidad de la infraestructura menor de riego para los bloques El Imperial, La Mina, Miraflores y Tunape-Las Norias.

“La dotación de la infraestructura menor de riego a los agricultores del Valle Viejo de Olmos, permitirá continuar la incorporación de áreas con cultivos agroexportables”, indica.

El sistema de irrigación implementado para el valle nuevo no alcanza en su totalidad al llamado Valle Viejo, a donde solamente se les facilita el acceso de agua a través de canales, reclamo que los agricultores de la zona realizaron en su momento y que el gobierno central, según su ofrecimiento, subsanará más adelante.

Mientras tanto, el PEOT lidera la promoción de la asociatividad en la zona, así como el acceso a créditos y productos de cultivo.

Según explica el gerente del PEOT, en el Valle Viejo existen a la fecha aproximadamente mil hectáreas sembradas de frejol caupí, maracuyá, maíz amarillo y uva. Además se cosechan 100 hectáreas de banano orgánico a cargo de tres asociaciones piloto constituidas por 70 agricultores olmanos promovidos por el PEOT. Estos agricultores ya producen empresarialmente, debido a que accedieron a financiamiento por parte de Agroideas y crédito de Agrobanco, que les ha permitido exportar su producción a Holanda.

NUEVA CIUDAD PLANIFICADA

La incorporación de 38 mil nuevas hectáreas a  la agricultura generará 40 mil nuevos puestos de trabajo directo e indirecto en los próximos cinco años. Para facilitar el cumplimiento de su horario de trabajo y el ahorro en transporte y tiempo, las autoridades estiman que – en su mayoría – estos trabajadores arribarán cerca del Valle Nuevo a implementar sus viviendas, por ello diseñaron e impulsan la llamada Nueva Ciudad de Olmos.

El PEOT, junto a la Municipalidad Distrital de Olmos y el Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento, diseñaron  la construcción de la Nueva Ciudad de Olmos, primer proyecto urbanístico integral del Perú planificado en todos sus componentes.

Pese a la férrea oposición del Colegio de Arquitectos al diseño estructura de esta nueva ciudad que podría llamarse Charles Sutton, en honor al ideólogo de este megaproyecto, los promotores siguen adelante.

En un área de 700 hectáreas, el proyecto de la Nueva Ciudad en su primera etapa contempla la construcción de viviendas, instituciones educativas, hospitales, centro cívico, centros comerciales, áreas verdes, etc.; cada uno de estos diseñados acorde con las necesidades de la nueva población.

“La Nueva Ciudad se edificará al costado oeste de las nuevas tierras a irrigar, tendrá interconexión vial con Olmos, con la nueva carretera Panamericana Norte y la red vial nacional a fin de que sea un polo desarrollo del norte peruano”, explica Juan Saavedra.

El surgimiento de la nueva ciudad en Olmos, denominada Charles Sutton, señala, afianzará el crecimiento económico del distrito, que en los próximos años podría convertirse en la cuarta provincia de Lambayeque.

Siguiendo el cronograma de ejecución, la construcción de la red de agua potable, alcantarillado, pistas y veredas estará lista en dos años y en paralelo se dará la subasta de los macrolotes para la construcción de las viviendas, esperadas por las miles de personas que a diario se trasladan por trabajo y por las múltiples oportunidades de inversión que una nueva ciudad requiere.

En el 2016 el sector Educación estuvo marcado por el inicio de las actividades del Colegio de Alto Rendimiento – COAR, el Censo Escolar y se cierra con el anuncio de gestión de nueva infraestructura inclusiva, pero también con la mala noticia de que un juez de otra jurisdicción pateó las normas del Ministerio de Educación – MINEDU, y ordenó reponer a aquellos directores que se negaron a ser evaluados.

El COAR

“Los estudiantes del segundo año de secundaria de colegios estatales, que hayan logrado figurar entre los diez primeros lugares de su promoción, podrán participar en el proceso único de admisión para acceder a una de las 100 vacantes disponibles que tiene el Colegio de Alto Rendimiento – COAR – de Lambayeque”, señalaba la primera convocatoria realizada por parte del Ministerio de Educación, a través de la gerencia regional sectorial.

Esta iniciativa del gobierno de Ollanta Humala venció varios obstáculos para concretarse en esta región, pues en un principio se había planificado edificar la infraestructura para iniciar las actividades académicas, pero al hallar dificultades en el terreno que se había destinado en el sector El Milagro en el distrito de Ciudad Eten, se decidió que las clases se impartirían en un local provisional.

Es así que, los escolares que accedieron a una de las vacantes, tras el examen, iniciaron sus actividades en este colegio exclusivo en el exPromae. En este primer año de funcionamiento son en total 100 estudiantes, de los cuales 60 provienen de 35 distritos de la región Lambayeque; y los 40 restantes proceden de regiones vecinas.

Ahí cursan el tercer año de secundaria, bajo la modalidad de internado de lunes a viernes, pues el COAR les proporciona instrucción académica, alimentación y hospedaje.  

“El modelo de servicio educativo COAR destaca por sus altos estándares nacionales e internacionales y permite a sus estudiantes fortalecer su potencial académico, artístico y deportivo con una formación integral comprometida con el desarrollo de la comunidad y el país. Incluye un plan de estudios con actividades de acompañamiento permanente para asegurar el logro de los aprendizajes, más asesorías personalizadas y tutoría”, explica la directora del COAR Lambayeque, Mery Mocarro.

RENDICIÓN DE CUENTAS

A fin de mantener la transparencia y lograr una real mejora de la infraestructura de los colegios y el mobiliario escolar, el Ministerio de Educación destina cada año una partida presupuestal para mantenimiento, esta es administrada por el director del plantel y este debe rendir cuentas de los gastos.

En tal sentido, uno de los principales problemas del sector educación es precisamente que los directores no rendían cuentas a tiempo. Este año, según la gerencia, la cifra mejoró y el 98 % de directores declaró los gastos en el plazo establecido.

 “A tiempo, un total de mil 104 directores de instituciones educativas públicas de la región rindieron cuentas del dinero correspondiente al Programa de Mantenimiento de Locales Escolares 2016 destinado por el Ministerio de Educación; mientras que 27 no cumplieron con el cronograma establecido”, informa el gerente regional de Educación, Ulises Guevara Paico.

El funcionario anota que el ministerio destinó nueve millones 47 mil 749 soles a mil 160 locales escolares públicos de las tres provincias de Lambayeque para acciones de mantenimiento en el presente año. Sin embargo, solamente mil 131 directores de igual número de instituciones educativas públicas retiraron dicho dinero.

Guevara Paico explicó que existen diversas causas por las cuales los directores de las instituciones educativas beneficiadas no retiraron el dinero, porque se trata de locales escolares recientemente construidos, porque han tenido problemas con la legalidad de las plazas de los cargos de director o subdirector o simplemente por desidia. En estos casos, el dinero retornó al tesoro público.

De acuerdo al informe de la Dirección Ejecutiva de Gestión Institucional de la Gerencia de Educación, en el ámbito de la Unidad de Gestión Educativa Local - UGEL Chiclayo, de 361 locales escolares favorecidos, 346 retiraron el dinero; de estos, 337 rindieron cuentas, nueve colegios no cumplieron con el cronograma de rendición y 15 no retiraron.

En la UGEL Lambayeque, de 546 locales escolares favorecidos, 535 colegios retiraron la partida económica, de los cuales 527 elevaron informe económico, ocho no lo hicieron a tiempo, mientras que 11 nunca retiraron el dinero.

En la UGEL Ferreñafe, de los 246 locales educativos, 243 retiraron el monto de mantenimiento, 237 declararon los gastos efectuados, seis no rindieron cuentas dentro de los plazos establecidos y tres no retiraron el dinero transferido.

En el caso de los institutos, de los siete que retiraron el dinero, solo tres rindieron cuentas y cuatro no respetaron el plazo establecido por el mismo ministerio.

EVALUACIÓN CENSAL

Este año se desarrolló la segunda Evaluación Censal Escolar Regional – ECER, aplicada a estudiantes del segundo grado de primaria y cuarto de grado de Educación Intercultural Bilingüe de Lambayeque.

La ECER, que lleva el nombre de la extinta doctora en educación "Zoila María del Pilar Uriarte Gonzales", se aplicó a un total de 20 mil 500 escolares de instituciones educativas públicas y privadas de la región, en las áreas curriculares de matemática y comunicación.

Durante el proceso de evaluación los escolares tuvieron hasta 60 minutos para resolver 20 preguntas, con un intervalo de descanso de 15 minutos. En muchos casos, la evaluación fue culminada mucho antes de la hora.

El titular de la Gerencia Regional de Educación, Ulises Guevara Paico, supervisó el proceso personalmente y para ello visitó a las instituciones donde se desarrollaba la evaluación. En la institución educativa Karl Weiss comprobó la normalidad del desarrollo de la prueba. Luego, hizo lo propio en el colegio N° 10828 ex Cosome de Chiclayo, lugar donde también se realizó la evaluación sin contratiempos.

Posteriormente, la autoridad educativa regional se dirigió a Monsefú, donde llegó hasta la institución educativa N° 11029 Santiago Burga Gonzales, donde dialogó con el director sobre la ECER. Más adelante visitó la I.E. San Carlos, plantel donde no solo conversó con la plana directiva y docentes, sino que además escuchó la opinión de los escolares sobre el grado de facilidad o dificultad que habían tenido en resolver los dos exámenes.

Durante el diálogo, Guevara Paico resaltó que lo más importante de la ECER no son los resultados porcentuales, sino saber en qué tipo de preguntas han errado o han dejado de contestar los alumnos, lo que permitirá que los docentes hagan los reajustes necesarios para que los escolares alcancen los aprendizajes esperados.

COLEGIO ESPECIAL EN PUERTO ETEN

La Gerencia Regional de Educación cerró el año con buenas y malas noticias, el buen anunció es que se iniciará la gestión para la creación de un nuevo colegio en la modalidad de Educación Básica Especial (EBE), a fin de atender a la población escolar del distrito de Puerto Eten.

Guevara Paico aseveró que su despacho se encargará de fundamentar la necesidad de creación de nuevas plazas educativas en dicha modalidad. Los lugareños plantearon que el Centro de Educación Básica Especial (CEBE) funcione en un local escolar que hasta hace poco brindaba servicio educativo. Asimismo, se acordó que en coordinación con el municipio porteño se gestione el mobiliario, y la infraestructura sea adaptada a las características que requieren los niños con necesidades especiales.

PROBLEMAS JUDICIALES

En el cierre del 2016, no todas las noticias son alentadoras, puesto que se viene un problema muy complejo respecto a las plazas de directores en distintas instituciones educativas, luego que el juez de la provincia Rodríguez de Mendoza, Hugo Higinio Custodio, ordenará la reposición de los exdirectivos. 

En tal sentido, el Gerente Regional de Educación, Ulises Guevara Paico, expresó su preocupación por tener que acatar la resolución judicial que ordena la reposición de 160 directores en iguales instituciones educativas de Chiclayo, pese a que los puestos fueron ocupados por docentes que se sometieron a concurso público.

“Se nos va hacer un problema social muy grande, porque no puede darse el caso de dos sueldos en una misma plaza, además si son repuestos a los directores se les tendrá que reconocer todo lo que han dejado de percibir durante este tiempo”, sostuvo Guevara Paico.

Y es que, según explicó el funcionario, el Poder Judicial no está reconociendo las evaluaciones del Ministerio de Educación y le está dando la razón a aquellos directores que fueron cesados por no haber aprobado o no haber participado de la evaluación que se ordenó desde el MINEDU.

“Si no cumplimos con esta disposición, la Gerencia tendrá que afrontar una multa de dos Unidades Impositivas Tributarias (UIT), por cada día que deje de ejecutarse la misma”, expresó Guevara Paico.

En tal sentido, especificó que ya ha trasladado la sentencia judicial a las tres UGEL para que, en coordinación con el Ministerio de Educación, tomen las acciones correspondientes de acuerdo con sus asesores jurídicos.

Asimismo el Gerente Regional de Educación refirió que deberá ir ante la misma Ministra de Educación, Marilú Martens, para poder solucionar este problema de la manera más cordial y legal posible. 

En tanto, los actuales directores, quienes perderían su plaza, han denunciado que este juez ha sido destituido del Poder Judicial.

AFECTO Y COMUNICACIÓN EFECTIVA

Todos los esfuerzos en infraestructura, equipos y calidad de enseñanza tienen el fin de formar a un buen escolar y futuro ciudadano; sin embargo, si el menor no es fortalecido en su autoestima, todos los esfuerzos de mejora resultan inútiles.

“Los escolares deben recibir un trato muy afectivo por parte de sus padres o apoderados, así como una comunicación efectiva para contribuir con la mejora de su autoestima y su inteligencia emocional”, señala la psicóloga de la Gerencia Regional de Educación, Pilar Villegas Neyra.

La profesional agrega que los niños y adolescentes esperan el cariño y afecto de sus padres o de quienes viven con ellos. En ese sentido, recomienda darles mucho afecto, manteniendo siempre una comunicación afectiva y efectiva.

"Si actuamos así, nuestros hijos e hijas no buscarán llenar sus vacíos emocionales en la calle, ni con las personas que se encuentran a su alrededor, sino con el calor, comprensión y amor que sus padres le ofrecen", remarca.

Asimismo, explica que los padres que son realistas, animan a sus hijos a mejorar y se esfuerzan para lograr ese objetivo, pero teniendo en cuenta siempre la edad.

Remarca que el primer espacio de formación de la persona es el hogar, y en las instituciones educativas se refleja lo que ese niño o adolescente vive en su casa. Por esa razón, es importante la formación que se les brinde en cada familia.

En ese sentido, desde la Gerencia Regional de Educación se informó que a través de la Oficina de Tutoría y Orientación Educativa (TOE) y Psicología, ofrece talleres a los padres y madres de familia, con el propósito de fortalecer sus conocimientos y habilidades socioemocionales, esto contribuirá a disminuir el nivel de violencia escolar entre los estudiantes.