Como todos los años, en el 2015 se realizó la Evaluación Censal de Estudiantes - ECE, un examen estandarizado elaborado por el Ministerio de Educación para conocer qué y cuánto es lo que están aprendiendo los estudiantes de escuelas públicas y privadas que cursan el segundo y cuarto grado de primaria, y el segundo año de secundaria.
En esta prueba las competencias a evaluarse son la lectura y las matemáticas, con el fin de conocer cuál es el avance en estas áreas a nivel nacional. A través de la prueba se le puede brindar información confiable a los directores, docentes y otros actores del sistema educativo acerca de los logros de los alumnos, a fin de reflexionar y accionar a favor del desarrollo de los estudiantes.
La evaluación es elaborada por un grupo de expertos sobre la base de los documentos curriculares en vigencia; en ella se consideran procesos de validación como juicios de expertos, aplicación piloto y análisis psicométrico, para garantizar la comparabilidad de los resultados.
El examen fue elaborado con preguntas en diferentes grados de dificultad, lo que permite recolectar información de los diferentes niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes. Asimismo, estuvo conformada por un cuadernillo con preguntas de lectura y matemática, además de una hoja para marcar. Las preguntas son tanto de selección múltiple como de respuesta construida.
En la competencia de lectura, al alumno se le plantean diversos textos que leen en varios contextos y un cuestionario que calificará sus capacidades lectoras. La importancia de esta evaluación reside en lo fundamental de la comprensión de textos para aprender en otras áreas académicas y el desenvolvimiento en la vida cotidiana.
En la prueba del 2015 se les presentaron los diferentes tipos de texto narrativo, expositivo, descriptivo y argumentativo en formatos continuos, descontinuos, mixtos y múltiples, donde los puntos a evaluarse principalmente fueron la recuperación de información, la inferencia en el significado de la lectura, la reflexión sobre la forma, contenido y contexto y, finalmente, la reorganización de información.
En el caso de las matemáticas, su competencia se midió en la práctica de habilidades y conocimientos en esta área para resolver situaciones de la vida real sin la necesidad de memorizar, sino aplicando las fórmulas y realizando los algoritmos.
Al estudiante se le presentaron preguntas que simulaban sus situaciones reales o de la disciplina. En cada una de ellas se asociaron tres aspectos: los contenidos, las capacidades y los contextos. En los contenidos estuvieron la cantidad, regularidad, equivalencia y cambio, la forma, movimiento y localización, y la gestión de datos e incertidumbre.
Las capacidades evaluadas del alumno en la ECE son si matematiza, razona y argumenta, comunica y representa, y si elabora y utiliza estrategias, bajo los contextos intramatemáticos y extramatemáticos.
Los resultados fueron divididos en tres premisas: en inicio, para indicar que el estudiante no ha logrado el aprendizaje esperado para su etapa y que solo logra realizar tareas poco exigentes respecto a lo que se espera; en proceso, para referirse al logro parcial del aprendizaje e indicar que se encuentra en camino a lograr el objetivo, pero con algunas dificultades, y nivel satisfactorio, donde se reconoce que el alumno logró el aprendizaje y está preparado para enfrentar los retos del siguiente nivel.
SEGUNDO DE PRIMARIA
La evaluación fue aplicada en el 99,7 % de las instituciones educativas a nivel nacional y se logró evaluar el 94 % de alumnos del segundo grado de primaria, entre el 10 y 11 de noviembre del año pasado. La diferencia de los resultados nacionales por estrato en lectura es del 5 % con respeto al 2014.
Respecto a las características socioeconómicas, se puede concluir en el estudio que son las regiones con mayor crecimiento económico como Tacna, Moquegua, Arequipa, Callao y Lima Metropolitana, las que han obtenido un mejor avance en lectura, en relación a las regiones de menos desarrollo monetario como son Huancavelica, Huánuco, Cajamarca y San Martín. Lambayeque se ubica en el puesto número nueve, en relación a su crecimiento económico, lo que se expresa también en el avance de los indicadores educativos evaluados.
A nivel nacional, los resultados revelan que existe una disminución en el nivel en inicio del -6.1 % entre el 2014 y 2015, dando paso a un aumento del 6,3 % en el nivel satisfactorio. Los niveles de logro del 2007 al 2015 muestran que la evolución en lectura durante este período ha sido constante.
Por ejemplo, en el 2007, 15 de cada 100 estudiantes lograban el nivel satisfactorio, durante el 2010 y 2011 se revela que 28 de cada 100 alcanzaba este nivel y en el 2015 año se observa que 48 alumnos del total ya tienen el nivel esperado.
Asimismo, entre el 2014 y el 2015 existe un aumento del 6,3 % a nivel nacional en el nivel satisfactorio. Siendo las mujeres quienes han obtenido un mejor desarrollo de esta capacidad, demostrando que 52 alumnas de cada 100 comprende por completo lo que lee y se encuentra preparada para aumentar su nivel.
De igual modo, el resultado revela que son los colegios estales en zona rural los que han logrado una significativa mejora del 7 % en el nivel satisfactorio y una disminución del mismo porcentaje en el nivel en inicio, demostrando el avance porcentual destacable.
En tanto, Lambayeque ha logrado un aumento en el nivel satisfactorio, aunque resulta ser preocupante aún, debido a que solo tres de cada diez alumnos comprenden lo que leen. En relación con el promedio nacional, la región se sitúa tres puestos más abajo con un logro menor al 50 %, superando a regiones como Tumbes y Cajamarca en el norte, pero menor a Tacna que encabeza la lista con casi el 80 %, superando el promedio nacional, y Piura que pasa la valla del 50 %.
En el área de matemática, a nivel nacional, según los resultados, siete de cada diez alumnos que estaban en el primer nivel durante el 2014 ahora forman parte de los estudiantes que han logrado pasar a estar en proceso de aprendizaje en el último año, siendo el 26,6 % de la población nacional la que tiene el nivel satisfactorio.
De acuerdo a los niveles de logros del 2007 al 2015, se puede observar que hubo un notable incremento del 9.1 % del 2013 al 2014, y que se ha podido mantener estable durante el 2015, teniendo en el primer nivel al 31 % de la población evaluada y el 42,3 % en el segundo nivel.
Asimismo, los resultados demuestran que a nivel nacional existe una disminución del -0,9 % de hombres en el nivel satisfactorio en esta área. A la vez, que se muestra una mejora notable en sector estatal, que ha disminuido su porcentaje del primer nivel (-8,3 %) y aumentado la cantidad de niños que ya están en proceso de aprendizaje o que ya han logrado el nivel esperado.
De acuerdo a los resultados regionales, Lambayeque en el 2015 obtuvo una disminución del nivel satisfactorio del -0,8 % en comparación al 2014. Actualmente ocupa cinco puestos por debajo del resultado nacional y el último lugar entre las regiones del norte del país.
CUARTO DE PRIMARIA
La ECE fue aplicada a los estudiantes del cuarto de primaria el 10 de noviembre del 2015 en las regiones de Amazonas, Ancash, Apurímac, Ayacucho, cusco, Huancavelica, Huánuco, Junín, Lambayeque, Lima Metropolitana, Loreto, Puno, San Martin y Ucayali.
A este sector solo se le evaluó los niveles de lectura en la población de lenguaje Castellano como lengua materna y el desempeño de otras comunidades en el castellano como segunda lengua.
Según el resultado arrojado a nivel nacional en el área de la lectura existe un incremento del 7,7 % del 2014 al 2015 en el nivel satisfactorio, a la vez que se muestra una disminución en los otros dos niveles inferiores (-3,9 %). Siguiendo las especificaciones, también se observa una mejora paralela del área tanto en hombres como mujeres durante el último año.
Del mismo modo, en las conclusiones de logro en castellano como segunda lengua durante el 2015, se puede notar un alto porcentaje en el desarrollo de este en la población estudiantil quechua-chanka hablante, que obtuvo el mejor porcentaje alcanzando el 50,2 %, seguido por el aimara (45,5 %). Caso contrario del sector shipibo, en el que el 80,2 % de su población se encuentra a inicios del aprendizaje.
SEGUNDO DE SECUNDARIA
Las competencias evaluadas en este grado, entre el 17 y 18 de noviembre del 2015, constaron de lectura, matemática y escritura. Para esta evaluación se consideraron cuatro niveles de logro: previo al inicio, para indicar que el estudiante no logró el aprendizaje necesario; en inicio, en caso de que tampoco se haya logrado el aprendizaje esperado ni consolidado lo aprendido en el ciclo anterior; en proceso, que indica que el alumno solo logró parcialmente el aprendizaje y demuestra haber consolidado el aprendido en el ciclo anterior, y satisfactorio, cuando el alumno logró el aprendizaje y está preparado para el siguiente ciclo.
En los resultados a nivel nacional en lectura, el 23, 7 % de la población se encuentra en un previo inicio, el 39 % en inicio, el 22,6 % en procesos y solo el 14,7 % se encuentra preparado para pasar de ciclo. Según la medida promedio por región en el 2015, el promedio nacional se encuentra por debajo del 50 %, y ligeramente superado por la región Lambayeque.
De acuerdo a la relación entre características socioeconómicas y rendimiento por región se observa a Lambayeque a lado de La Libertad, superando la media del promedio y a regiones como Piura y Cajamarca. Siendo Lima Metropolitana, Tacna, Moquegua y Arequipa quienes han obtenido mejor rendimiento en relación a su crecimiento económico.
En el área de matemática, solo el 9,5 % de la población ha alcanzado el nivel satisfactorio a nivel nacional, el 37,6 % se encuentra en un previo inicio de aprendizaje y el 40,2 % está en un inicio. En los resultados regionales, Lambayeque fue evaluado a partir de una muestra representativa, de la que se concluyó que el 9,7 % de su población está preparado para el siguiente aprendizaje en esta área y el 42,8 % en un inicio del mismo.
La prueba de escritura del segundo de secundaria fue aplicada a cinco mil 91 estudiantes en 206 instituciones. Los niveles de logro fueron calificado en: inicio, proceso y satisfactorio. Para esta prueba al alumno se le solicitó redactar dos textos narrativos, uno descriptivo y uno argumentativo.
Los resultados de niveles de logros en el 2015 indican que el 66,9 % de la población se encuentra en el proceso de aprendizaje de esta área, en donde solo el 12,6 % logró alcanzar un nivel satisfactorio. Quienes muestran un mejor avance son los colegios particulares manteniendo solo el 9 % de su alumnado en el nivel de inicio y obteniendo el mejor nivel alcanzado con el 24,9 %.
respuesta de Carlos Marlitt Capicchi el 2019-10-26.
extensas lineas de opinión con un final glorificando el nombre del señor pero la prosa con la que escribe solo denota resentimiento social sobre una profesión que se basa en diagnósticos para emitir una opinión....lo que de tu "boca"brota denota la abundancia del corazón.
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