Director del plantel, Luis Paredes Soto, busca apoyo de autoridades educativas de la región y del Gobierno Central, para ampliar radio de acción e incluir en programa a más niños con habilidades diferentes, el cual desarrollan con ciertas carencias y necesidades

“En los años que el colegio Karl Weiss tiene de funcionamiento, siempre ha estado en su plan de desarrollo educativo el de inclusión social educativa; es decir, permitir que alumnos que son diferentes o que tienen ciertas limitaciones físicas, puedan compartir aula con los escolares que no tienen ningún problema en desenvolverse o valerse por sí mismos. El objetivo es que el Perú tenga ciudadanos con  las mismas capacidades de aprendizaje y desarrollo de la preparación académica escolar”, sostuvo el director del plantel, Luis Francisco Paredes Soto.

La autoridad educativa reveló que en la actualidad el centro educativo cuenta con 2 mil 864 escolares, de los cuales 52 tienen discapacidad de tipo diverso, pero que eso no es impedimento para que pueda compartir aula con el resto de escolares, generando no solo el aprendizaje sino también los valores humanos como por ejemplo el respeto, la protección, la ayuda, el compartir y la solidaridad para con el prójimo.

Para encontrar un respaldo, así como dar a conocer el trabajo que en el colegio Karl Weiss se viene desarrollando desde hace más de 7 años teniendo como base la educación inclusiva, el viernes pasado se realizó un desayuno de trabajo en las instalaciones del plantel.

A la cita fueron invitadas las principales autoridades de la región Lambayeque, especialmente las educativas pero es el caso que los titulares no se hicieron presentes y sus lugares fueron ocupados por representantes, los que solamente se limitaron a escuchar y comentar debido a que por razones de jerarquía y titularidad, no tienen poder para decidir.

EL TRABAJO

Paredes Soto, recuerda que hace siete años atrás el Estado Peruano declaró a varias instituciones educativas como inclusivas; es decir, que en sus aulas podrían albergar a menores con discapacidad, a lo cual las aulas del colegio Karl Weiss no fue ajeno, y desde esa oportunidad el proyecto de inclusión educativa se ha ido desarrollando al margen que en la actualidad se cuenta con 52 menores  con discapacidad, estudiando en las aulas del plantel como cualquier niño normal.

“Al asumir la dirección del plantel, me he encontrado con una realidad muy distinta a  la que se vive en otros centros educativos. Además, he podido ver que en muchos colegios no están cumpliendo con el trabajo de inclusión educativa”, señaló Luis Paredes Soto.

Sin embargo, aclara que en el Colegio Karl Weiss se viene haciendo un trabajo oportuno y sobre todo, cada uno de los profesores está comprometido con el trabajo de inclusión escolar, el cual está dando buenos resultados y ha significado – también-  el reconocimiento por parten del Ministerio de Educación como una “Escuela Valora”  que no es más que el reconocimiento por la práctica  de inclusión educativa.

“Desde que se puso en práctica la inclusión educativa, somos conscientes que estamos dispuestos a atender a personas que tienen discapacidad. En la actualidad en el colegio contamos con 52  estudiantes con diversas características, algunos tienen limitaciones motoras, otros con sordera y otros con síndrome de Dowm, entre otras discapacidades”, explicó el educador.

Detalla que hace unos días desarrollaron la semana de la educación inclusiva, y para hacerse notar, así como llamar a la población a la conciencia, realizaron un llamativo y colorido pasacalle, así como lecturas con todos los estudiantes referente a temas de inclusión educativa e importancia de compartir un aula de clase con menores diferentes o con ciertas limitaciones físicas.

ACTIVIDADES

Las actividades de la Semana de La Inclusión Educativa, concluyó con un desayuno de detalles y trabajo con las autoridades de la región, padres de familia y hombres de prensa, el cual tenía como objetivo generar sensibilidad, responsabilidad de desarrollo, así como ayuda y apoyo.

“El objetivo del desayuno del último 28 de octubre tenía como objetivo sensibilizar a todos los actores educativos para que las instituciones en general desarrollen trabajo con los niños inclusivos, cuales quiera sea su situación física y económica”, destacó.

La autoridad educativa agrega que tras siete años de arduo y duro trabajo se busca ahora que todos los trabajadores de la región, en el ámbito educativo, se comprometan y hagan un trabajo con los niños inclusivos e interrelacionarse con todas las personas y autoridades que puedan contribuir a mejorar el desarrollo de éstos pequeños, y no se les vea como una carga sino más bien como personas de mucha utilidad para el desarrollo del país; en otras palabras, como parte del futuro del Perú.

“En el desayuno han participado representantes de las autoridades educativas de la región, así como del Gobierno Regional, directores de centros educativos, grupo de desarrollo, padres de familia y periodistas de los diversos medios de comunicación”, explicó.

Indicó que la fecha fue propicia para invocar a los directores, profesores y padres de familia, así como a las autoridades de la región, especialmente a las educativas,  a valorar y reconocer el esfuerzo de integrar a los alumnos con habilidades diferentes no solo en el ámbito educativo, sino también en lo social y laboral.

La máxima autoridad del colegio Karl Weiss mostró también su preocupación ya que a la cita solamente acudieron representantes de los titulares de las autoridades, los cual no es malo, pero si afecta en la toma de decisiones para desarrollar acciones de ayuda inmediata.

“Otra de las razones del desayuno de inclusión educativa fue para que las autoridades vean en el lugar,  las necesidades que se tienen y que el tema de la inclusión ya es un hecho en los colegios.

Los niños que tienen habilidades diferentes, no son más que niños con capacidad tal igual como otro menor que goza del uso del 100 por ciento de sus actividades motoras”, añadió. 

Explica que todo lo que se hace con referencia a la inclusión educativa, es producto de la iniciativa y apoyo de ellos mismos. Añade que los profesores hacen su sacrificio, el cual no es reconocido por el Estado.

“Un ejemplo claro, es el sueldo del educador, el cual es el mismo que percibe un profesor que desarrolla actividad educativa en otro plantel y donde no hay niños con discapacidad. Es decir, a nuestros profesores no les reconocen un sol más por el esfuerzo y hasta sobre esfuerzo que hacen por desarrollar y mantener el programa de inclusión educativa”, señala.

Explica que un profesor común y corriente entra a laborar a las 7:15 de la mañana y se retira faltando 15 minutos para las 2 de la tarde. Sin embargo, un profesor del Karl Weiss dedica más tiempo a su trabajo, porque en horas de la tarde tiene que programar las tareas y el trabajo a desarrollar para su niño inclusivo. Además, los sábados van a su capacitación que ellos mismo pagan.

CON EL PERSONAL

Luis Francisco Paredes Soto hace conocer –también- que el trabajo de inclusión educativa lo realizan con educadores del propio plantel; es decir, no hay educadores especialistas atendiendo a los menores que sufren de algún tipo de discapacidad.

Aclara que ello no significa que no conozcan cómo atender a un menor de edad con discapacidad, sino que por sus propios medios se han visto en la necesidad de preparar clases especiales y capacitarse en los días libres de la semana.

“El trabajo se hace con los maestros del propio centro educativo. Ellos tienen su conocimiento pedagógico, pero para poder cumplir con efectividad con la inclusión educativa, se vienen capacitando con sus propios recursos. En más de una oportunidad hemos pedido a la autoridad competente que se cumpla con la norma y se preste no solamente atención al trabajo que realicemos, sino que también nos brinden la ayuda y el apoyo necesario para seguir adelante y cada año sean más las personas con discapacidad que se sumen a desarrollar una vida normal y sobre todo a recibir sus clases en aula como cualquier otro niño”, detalló el educador.

Paredes Soto vuelve a señalar que en el colegio Karl Weiss se cuenta con 52 niños con discapacidad, pero no se tiene y mucho menos se recibe apoyo por parte del Estado “Somos una escuela pública que alberga a dos mil 864 alumnos, distribuidos en los niveles de inicial, primaria y secundaria. Como visión tenemos la de formar educandos en lo cognoscitivo, científico y tecnológico, sin descuidar el aspecto espiritual y el acercamiento con las familias para contribuir en el desarrollo de la región de Lambayeque”, señala.  

Asimismo, hace conocer que el colegio Karl Weiss es considerado como uno de los colegios con mayor población estudiantil, al congregar a menores de edad de diferentes lugares como Tumán, Pomalca, Pucalá, así como de la parte este  de Chiclayo, Campodónico, San Antonio, Puente Blanco y Fanny Abanto.

“Si bien es cierto que el mayor porcentaje de alumnos proviene de las zonas urbano marginales, en las que campea la pobreza y flagelos sociales, esto no limita el acceso de los niños al crecimiento sostenido en aprendizaje y tecnología, así como atender a niños con ciertas limitaciones físicas como parte de la inclusión educativa”, explicó.

Detalla que en estos momentos no cuentan con psicólogo y especialistas en el área como es el caso de los coordinadores, pero en la actualidad los educadores vienen tratando de cumplir  con la necesidad.

AYUDA FAMILIAR

Aclara que una de las ayudas que reciben para seguir adelante con la inclusión educativa, es por parte de los familiares de los menores. Los familiares apoyan en la tarea educativa, mientras que en el colegio se desarrolla el trabajo como  institución.

“Hasta hace algunos años atrás, se veía como un problema a los menores con  habilidades diferentes, pero en la actualidad se les ve como una oportunidad de aprendizaje y nueva oportunidad de desarrollo.

“Hay niños que van al colegio en sillas de ruedas y es un gusto ver como sus compañeros los ayudan a entrar al salón de clases o a ubicarse alrededor o tras la carpeta. Ello nos motiva mucho, porque nos damos cuenta que se están generando los valores que en muchos casos se han perdido”, afirma.

De igual manera, hace conocer que en las aulas existen alumnos que padecen de sordera o son sordos mudos, lo cual aparentemente hace imposible que pueda haber un desarrollo y una comunicación con los alumnos normales, pero es todo lo contrario.

“No solamente los educadores y los menores con discapacidad se ven en la necesidad de desarrollar un tipo de lenguaje especial para poder comunicarse, como es el lenguaje de señas, sino que el resto de alumnos también aprende y sin problema alguno se comunica con el niño con habilidades distintas”, sostuvo.

OJOS DE LAS AUTORIDADES

Paredes Soto conceptualiza que la inclusión de los niños con alguna discapacidad a las aulas de la Educación Básica Regular, ha crecido en los últimos años y visiona que la cifra irá en aumentando.

“La inclusión educativa está referida a la atención de una niña o niño que tiene necesidades educativas especiales o con déficit intelectual moderado, para ser incluido en un colegio de educación básica regular”, señaló.

De igual manera, explican que han pasado siete años en que se inició la inclusión educativa en el colegio Karl Weiss, y se ha podido demostrar que se cumple con todos los requisitos para seguir adelante y que otros centros educativos se sumen al trabajo, porque tiene sostenibilidad en el tiempo, está bien organizando y presenta un enfoque profesional.

“En la institución realizamos muchos esfuerzos para mejorar el servicio de enseñanza, contando con una plana docente cuyos integrantes han alcanzado perfeccionamiento en el nivel educativo. Brindamos un servicio ampliado debido a que en aulas de educación básica regular tenemos alumnos con habilidades diferentes, es decir con discapacidad auditiva, síndrome de Down, quienes comparten con estudiantes de las aulas de educación básica”, explico.

Agrega que en trabajo que diariamente se desarrolla, se trata  de adoptar un esquema para que todos resulten beneficiados, sin discriminación y en compañerismo.

 respuesta de Juan Guadarrama Méndez el 2024-11-09.

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