• Percy Morante Gamarra señala que urge atender las brechas educativas del país.

A 30 días del primer año del gobierno de Pedro Castillo, el juicio que sus colegas maestros realizan es severo. Para el decano del Colegio de Profesores de Lambayeque, Percy Morante Gamarra, la presencia de personajes no calificados en la gestión del sector Educación a nivel nacional, impide alcanzar mejoras.

“Hubo una expectativa muy alta sobre el inicio del gobierno del profesor Pedro Castillo, pero a medida que el tiempo ha pasado esa expectativa fue cayendo. Se plantearon propuestas y normativas para ver de una manera diferente a la educación, con un nuevo escenario. Los maestros y los padres de familia veían una luz al final del camino, pero nada se ha concretado”, menciona.

Refiere que si bien se han logrado avances históricos como el reconocimiento del pago del 100 % de la Compensación por Tiempo de Servicios – CTS, para maestros nombrados y el pago de la deuda social sin judicializar, remarca que estos avances han sido impulsados en el Congreso, e incluso promulgados por este poder del Estado ante la negativa del mandatario de la república.

“El presidente Castillo tuvo la oportunidad de ser el gran protagonista en esas grandes decisiones, pero eligió no hacerlo. Ante ello nos preguntamos dónde queda el presidente maestro. Parece que ya existe un divorcio entre lo que él propuso como candidato y lo que hace estando en el poder”, manifiesta.

Defensa de la meritocracia

Anota que son varias las promesas de Pedro Castillo relacionadas al sector Educación que siguen sin cumplirse, citando el caso del aumento de sueldos o la emisión de una ley que reemplace a la Ley de la Reforma Magisterial.

“La Ley de la Reforma Magisterial, como toda norma, es perfectible. En lo que sí debemos tener un cuidado extremo es en no retroceder. Es un riesgo grande hablar de una nueva norma en la que se pueda echar por tierra lo avanzado, como lo relacionado a la meritocracia. El maestro ya es consciente que con mejores capacidades y competencias puede alcanzar mejoras económicas. Eso no se puede perder, la meritocracia debe reforzarse”, señala Percy Morante.

Agrega que también es necesario que se defina en qué medida se puede exigir al maestro un mejor desempeño y capacidades, para que tenga un rendimiento más eficaz y eficiente, puesto que la capacitación y actualización debe ser garantizada por el propio empleador, en este caso el Estado.

“Si lo que se quiere es un mejor desempeño docente, el Estado tiene que destinar partidas para la preparación del maestro. Así recién estaríamos hablando de un Estado que acompaña en el perfeccionamiento docente, dotándole de las herramientas para mejorar en las aulas”, enfatiza.

Recursos

El decano del Colegio de Profesores indica que la demanda del magisterio por mayores recursos para el sector Educación no debe ser mal vista por la ciudadanía, pues existe el criterio equivocado que la exigencia tiene que ver únicamente con lo remunerativo.

Percy Morante explica que la lucha por el 6 % del PBI para Educación implica la reducción de las brechas, la mejora del equipamiento, las tecnologías y de las capacidades humanas.

“Cuando se habla de más presupuesto se debe entender que esto involucra varios aspectos puntuales y uno de ellos es el de la infraestructura. Vemos que en las escuelas, cerradas durante dos años por la pandemia, no se ha hecho nada. Estamos ya en el mes de julio y aún tenemos estudiantes recibiendo clases de manera remota, sabiendo que los resultados no han sido los esperados. Otro aspecto importante es el fortalecimiento de capacidades para el desempeño docente o el cumplimiento de las obligaciones laborales que el Estado tiene pendientes con el magisterio. Es muy complejo hablar del aumento de recursos, pero sí es necesario tener más presupuesto en el sector. Existe una deuda histórica con el trabajo docente”, precisa.

Percy Morante considera que es complejo hablar de recuperación de los aprendizajes actualmente, teniendo en cuenta que los estudiantes han retornado a la presencialidad tras dos años de educación remota, aunque una parte de estos todavía siguen recibiendo clases en sus casas.

“No se puede recuperar lo que no se ha tenido. Nuestros niños fueron promovidos de grado sin haber recibido la totalidad de contenidos que correspondía a sus niveles de estudio. Esto amerita a una evaluación detallada para saber en qué condición han retornado a la presencialidad y hacer una proyección para entender qué metas o capacidades debieron alcanzar en los últimos dos años para de ahí restructurar el plan de estudios. Esto no se trata de tiempo, sino de sincerar la situación del educando y procurar nivelar los conocimientos”, plantea.

Gestión del sector

Por otro lado, el titular de la orden profesional de maestros en Lambayeque considera que otro aspecto importante es el personal que ocupa los puestos clave en el sector Educación, funcionarios que – enfatiza – deben tener las condiciones de experiencia e idoneidad para el ejercicio de los cargos en los que se toman las decisiones sobre quehacer educativo del país.

“Lo que vemos es que no se ha convocado a las personas idóneas”, manifiesta el decano, añadiendo que al exministro Juan Cadillo el gobierno de Pedro Castillo le negó la oportunidad de desarrollar sus objetivos a la cabeza del sector, reemplazándolo por Carlos Gallardo, cuyo desempeño obedeció más a la postura sindical y política del propio presidente de la república que a las necesidades del portafolio.

“Cadillo venía con muchas expectativas, era un técnico. Sin embargo, para el gobierno han primado expectativas más políticas. El ministro Gallardo actuó lamentablemente parcializado, fragmentando al magisterio más de lo que ya estaba, mientras que el actual ministro Rosendo Serna la situación es regular. Hay ciertos logros, pero no son los que se esperaría de un gobierno próximo a cumplir un año”, menciona.

“Con la educación no se puede jugar, venimos de una situación muy crítica por la pandemia y a estas alturas el presidente Pedro Castillo debería haber evaluado y comprender que es necesario abandonar esos intereses particulares y convocar a la gestión del sector a profesionales bien preparados, técnicos y especialistas que ayuden a mejorar, y que los hay, además. No se puede seguir convocando a funcionarios solo por cuestiones personales y de otra índole, porque eso afecta a nuestro sector”, añade el decano del Colegio de Profesores de Lambayeque.

Universidades

Morante Gamarra, quien también es docente universitario, considera que la firmeza que le falta al gobierno para convocar a buenos cuadros al Ministerio de Educación, también la ha mostrado para defender la reforma universitaria iniciada con la promulgación de la Ley 30220, de julio del 2014.

“Con todas sus limitaciones la reforma ha sido muy positiva, pero la actitud del gobierno para defenderla no es decisiva, firme ni consistente, porque existen muchas situaciones de avances y retrocesos. Lo que debería regularse es cómo lograr un puente entre la universidad, la Superintendencia Nacional de Educación Universitaria – SUNEDU, y el Ministerio de Educación. Es cierto que en las universidades han existido hechos que impedían la calidad y el avance, pero con la SUNEDU y su regulación se han alcanzado cambios. Falta todavía mucho por corregir y mejorar, por eso se debe defender la reforma”, acota.

Añade que el gobierno debería propiciar un entendimiento entre las universidades públicas y privadas y la SUNEDU para que se corrijan los aspectos que están débiles.

“El objetivo debe ser uno solo: satisfacer la demanda de la ciudadanía de tener una mejora educación superior, que las universidades sean capaces de producir conocimiento científico y para eso se tienen que tener las condiciones y los presupuestos muchas veces son mínimos. Es más, nos exigen que la universidad alcance ciertos estándares, pero no nos otorgan los recursos. Sería importante que desde el Ministerio de Educación se asuma un rol más protagónico, pero siempre en diálogo con las instituciones académicas que son parte del sistema universitario”, precisa.

Trabajo por la educación

Del mismo modo, señala que es importante la decisión política para la aplicación de las herramientas que permitan la mejora de la enseñanza, como los Proyectos Educativos Regionales – PER o los diseños curriculares acordes a la realidad de cada localidad.

En el caso de Lambayeque, el PER aprobado en el 2006 feneció en su horizonte de vigencia sin ser aplicado y hasta el momento no se ha convocado a los actores involucrados en el quehacer educativo para un nuevo diagnóstico y formulación.

Sobre el Colegio de Profesores, Percy Morante explica que existen sendos pronunciamientos jurisdiccionales que reconocen la legitimidad de la orden, en el consejo directivo que lidera el decano nacional Pablo Helí Ocaña.

La división del colegio, impulsada por personajes cercanos al entorno del presidente Pedro Castillo, ha generado confusión en buena parte del magisterio, que amparado en una disposición transitoria de la Ley de la Reforma Magisterial aún no se colegia.

En Lambayeque, el legítimo Colegio de Profesores, liderado por Percy Morante, cuenta con más de dos mil 500 maestros asociados y se espera que en el mediano plazo la mayoría de los 20 mil existentes a nivel departamental opten por su afiliación a la orden.

“Mantenemos abierta nuestra invitación a las maestras y maestros para que conozcan el trabajo que realizamos y se integren al colegio. En el Día del Maestro nuestro reconocimiento a su trabajo, sacrificio y esfuerzo, animándolos a continuar por el camino correcto, velando siempre por nuestra niñez”, concluye.

 respuesta de 972718 el 2024-10-18.

Deja tu Comentario